Ganzheitliche persönliche Entwicklung

Thema 1: Die ganzheitliche, persönliche Entwicklung

Die ganzheitliche, persönliche Entwicklung des Kindes handelt von der beständigen Erweiterung der kindlichen Erfahrungen und den Möglichkeiten der Teilnahme in der Gemeinschaft. Das setzt Engagement, Lebenstauglichkeit, Mut und Kompetenzen für die Teilnahme voraus.

Engagement

Das Lernumfeld soll das Engagement und die Teilnahme des Kindes unterstützen, damit es sich in Dinge vertiefen kann und Selbstachtung, Selbstbewusstsein und Selbstwert erlebt. Kinder entwickeln Engagement, wenn sie bedeutungsvolle Bindungen mit Anderen eingehen, wenn sie sich respektiert fühlen, behütet und wert geschätzt durch vertraute, Sicherheit gebende Erwachsene.

Lebenstauglichkeit

Die Kinder sollen durch das Spiel und andere sinnvolle Aktivitäten wesentliche Erfahrungen in verschiedenen sozialen Positionen machen. Diese Erfahrungen sollen ihnen grundlegende demokratische Werte vermitteln, die die Bildung und Lebenstauglichkeit der Kinder entwickelt und unterstützt; resilient-widerstandsfähig zu werden. Das Lernumfeld soll dazu beitragen, dass das Kind sich auf neue und vielfältige Weise entfalten, seine Umwelt erforschen und sich selbst und andere erfahren kann. Das Selbstverständnis des Kindes und seine Handlungsmuster sollen im Spiel und in Aktivitäten herausgefordert und weiterentwickelt werden. Das pädagogische Personal soll den Kindern vermitteln das sie bedeutungsvolle Mitgestalter ihrer Lebensumstände sind.

Eigeninitiative und Mut

Die Kinder sollen darin unterstützt werden ihre Gefühle auszudrücken und Konflikte angemessen zu lösen, ohne den Mut zu verlieren. Die Fähigkeit mit Ablehnung und Herausforderungen umzugehen, sowie Beharrlichkeit sind relevante Kompetenzen für die Einflussnahme des Kindes im Alltag in der Einrichtung, aber auch in Hinblick auf das ganze Leben.

Pädagogische Ziele für die ganzheitliche, persönliche Entwicklung:

Das pädagogische Lernumfeld soll dazu beitragen, dass sich alle Kinder selbst und auch miteinander entfalten, erforschen und erfahren können. Dies auf bekannte und neue Art und Weise, um dadurch Vertrauen in das eigene Potential zu bekommen.
Das pädagogische Lernumfeld soll das Zusammenspiel und die Anbindung zwischen den Kindern und dem pädagogischen Personal und den Kindern untereinander, unterstützen. Die Relationen sollen von Fürsorge, Sicherheit und Neugierde geprägt sein, damit alle Kinder Engagement, Lebenstauglichkeit, Mut und Kompetenzen für die Teilnahme in Gemeinschaften entwickeln. Dies gilt auch in Situationen die Vertiefung, Ausdauer und Priorisierung erfordern.
Über allem steht hier die Entwicklung eines gesunden Selbstwertgefühles und die Mitbestimmung des Kindes im Alltag.

Unser Fokus in den Krippengruppen (0-2 Jahre):

Das Kind erlebt eine sichere Bindung an das pädagogische Personal und einen festen Rahmen.
Das Kind erfährt Nähe und Zuwendung in einer anerkennenden Atmosphäre und Kultur, die großen Wert darauf legt, den Initiativen des Kindes zu folgen.
Das Kind erlebt eine Verbundenheit zu den Kindern und Erwachsenen.
Das Kind erlebt Sicherheit durch die Anwendung von Sprache, es lernt seine Gefühle und Bedürfnisse auszudrücken (Verbal und nonverbal).
Das Kind wird in seinem Selbstständigkeitsprozess unterstützt: „Ich kann!“

Unser Fokus bei den 2-4-jährigen Kindern:

Das Kind wird als eigene Persönlichkeit anerkannt.
Das Kind lernt Verantwortung für sich und die anderen zu übernehmen.
Das Kind traut sich im Zentrum zu stehen, auf eine natürliche Art.
Wir trauen dem Kind Fertigkeiten und Aufgaben zu und stärken dadurch das Selbstbild und Selbstwertgefühl des Kindes.

Unser Fokus bei den 4-6-jährigen Kindern:

Das Kind lernt kleinere Konflikte selbstständig zu lösen.
Das Kind lernt selbstständig zu sein, z.B. beim Toilettengang, An- und Ausziehen, Essen.
Das Kind kann sich über einen längeren Zeitrahmen konzentrieren und vertiefen.
Das Kind drückt seine Gefühle, Bedürfnisse und Grenzen verbal aus.
Das Kind wird auf den kommenden Besuch der Vorschulklasse vorbereitet.

Alsidig personlig udvikling

Alsidig personlig udvikling drejer sig om den stadige udvidelse af barnets erfaringsverden og deltagelsesmuligheder. Det forudsætter engagement, livsduelighed, gåpåmod og kompetencer til deltagelse.

Læringsmiljøet skal støtte børns engagement gennem bl.a. at fremme intensitet i måden, børn deltager i samspil og aktiviteter på. Læringsmiljøet skal fremme børns engagement og deltagelse, så børnene derigennem oplever fordybelse, selvrespekt, selvtillid og selvværd. Børn udvikler engagement, når de indgår i relationer med betydningsfulde andre, hvor de oplever sig respekteret, passet på og værdsat af nære, tillidsgivende voksne.

Læringsmiljøet skal gennem leg og andre meningsfulde aktiviteter bidrage til, at børn gør sig væsentlige erfaringer med forskellige sociale positioner, som giver dem et grundlæggende demokratisk værdisæt, der udvikler og understøtter børnenes dannelse og livsduelighed.

Læringsmiljøet skal understøtte, at børn engagerer sig i leg og aktiviteter, der inviterer dem til at udfolde, udforske og erfare sig selv og hinanden på mange og nye måder. Børnenes selvforståelse og handlemønstre skal også udfordres i både leg og aktiviteter, hvor børnenes eller det pædagogiske personales handling eller forståelser begrænser barnets egen eller andres udvikling.

Det pædagogiske personale skal invitere børn til at udtrykke sig respektfuldt og anerkende deres perspektiver og oplevelser af hverdagen i dagtilbuddet. Herigennem får børn medbestemmelse og oplever at være betydningsfulde og at være medskabende af egne livsbetingelser. Samtidig får børnene erfaringer med vigtigheden af at være opmærksom på andres oplevelser af, perspektiver på og meninger om verden. Gennem deltagelse i fællesskaber får børnene grundlæggende erfaringer med at indgå i, høre til og navigere i disse og en forståelse af demokrati og demokratiske processer. Det er særligt vigtigt, at dagtilbuddene understøtter, at børn i udsatte positioner gør sig erfaringer med og aktivt indgår i disse gensidigt forpligtende fællesskaber.

Læringsmiljøet skal understøtte børn i at udtrykke deres følelser og håndtere konflikter hensigtsmæssigt uden at miste gåpåmodet. Evnen til at håndtere modgang og udfordringer samt at udvise vedholdenhed er central for børns mulighed for at influere på deres egen hverdag i dagtilbuddet, men er også en central kompetence, der får betydning for det senere livsforløb, i skolen som i alle andre livsarenaer.

Det pædagogiske personale skal i samarbejde med forældrene sikre, at udfordringerne ikke overstiger børnenes kompetencer eller overskrider deres grænser. Læringsmiljøet skal i forlængelse heraf introducere børn til forskellige måder at håndtere konfliktfyldte situationer og følelser på og give børnene mulighed for at eksperimentere med disse. Dette kræver mod. Det pædagogiske personale skal støtte børnene i at turde gå deres egne veje, for eksempel ved at børnene vælger aktiviteter eller relationer til og fra, når de ikke matcher deres trivsels-, lærings- og udviklingsbehov under hensyntagen til, at børnene også i høj grad bør deltage i det samlede børnefællesskab.

Læringsmiljøet skal understøtte og udvide barnets erfaringsverden, så børn kan og tør deltage samt tage initiativ til at skabe de muligheder for livsudfoldelse, de ønsker sig i de fællesskaber, de indgår i. Børn øver sig i deltagelseskompetence ved at balancere mellem iagttagende og mere initiativtagende positioner i de forskellige aktiviteter og relationer, de indgår i.

Læringsmiljøet skal give børn mulighed for at forfølge, engagere og fordybe sig i det, de er optagede af, så børn også lærer at prioritere blandt mange mulige tilbud. Læringsmiljøet skal motivere børn til at undres, pirre børnenes nysgerrighed, anerkende børnene for deres fund, støtte børnene i vedholdenhed og støtte deres innovative formåen. Fordybelse understøtter også børnenes koncentrations- og abstraktionsevne, hvilket er afgørende for deres udvikling og læring både i hjemmet, i dagtilbud, i skolen og videre i livet.

(Bilag 1 i bekendtgørelse om pædagogiske mål og indhold i seks læreplanstemaer)

Kilde: