Kultur, Ästhetik und Gemeinschaft

Thema 6: Kultur, Ästhetik und Gemeinschaft

Kultur ist eine künstlerische, schaffende Kraft, die die Sinne und die Gefühle der Kinder aktiviert, ebenso gibt es kulturelle Werte, die die Kinder sich im Alltagsleben aneignen. Durch die Lernumgebung mit dem Fokus auf der Kultur kann das Kind neue Seiten an sich entdecken, die Möglichkeit bekommen sich auf viele verschiedene Arten auszudrücken und seine Umwelt zu verstehen. Das pädagogische Personal soll daher ein Lernumfeld schaffen, das Freude an ästhetischen Erlebnissen und an kreativen Prozessen vermittelt, wo künstlerisches Schaffen als Prozess immer vor einem bewerteten Endprodukt steht. Kultur sollte aktiv an die Kinder vermittelt werden, ganz gleich welcher Herkunft, Kompetenzen und vorausgegangener Erfahrungen die Kinder mit Kultur haben. Das Lernumfeld soll die Kinder beim Experimentieren und Ausprobieren innerhalb einer großen Bandbreite von Kunstarten und Ausdruck unterstützen.

Kultur und Gemeinschaft

Das Lernumfeld soll gewährleisten, dass alle Kinder Erfahrungen machen, die die kulturellen Werte verankern und verinnerlichen und als Richtschnur dienen, um sich zu orientieren und um auf eine rücksichtsvolle, demokratische und respektvolle Art zu handeln. Dies unterstützt verpflichtende Gemeinschaften und sichert den Zusammenhang und Übergang zur Schule, zur Gesellschaft und einer globalisierten Welt. Das Lernumfeld sollte eine demokratische Gemeinschaft sein, die allen Kindern die Möglichkeiten zur Teilnahme sichert und wo die Kinder sich als einen aktiven Teil in Entscheidungsprozessen erleben. Das Lernumfeld soll dazu beitragen, dass die Kinder Verständnis für die eigenen Werte und Respekt für die anderer entwickeln. Die Kompetenzen der Eltern und wichtiges Wissen über z.B. Religion, Familienstrukturen oder Spiele, Bücher und Filme, für die sich das Kind interessiert, sollten in der Einrichtung sichtbar sein. Durch einen gleichwertigen Dialog sollte allen Eltern die Möglichkeit gegeben werden ein Teil in einer verpflichtenden Gemeinschaft zu werden.

Pädagogische Ziele für den Bereich Kultur, Ästhetik und Gemeinschaft:

Das pädagogische Lernumfeld soll dazu beitragen, dass alle Kinder gleichwertige und verschiedene Formen von Gemeinschaften eingehen, in denen sie eigene und andere kulturelle Hintergründe, Normen, Traditionen und Werte kennenlernen.
Das pädagogische Lernumfeld soll dazu beitragen, dass alle Kinder viele verschiedene kulturelle Erlebnisse machen, sowohl als Zuschauer und aktiver Teilnehmer. Das Engagement, die Fantasie, die Kreativität und die Neugierde des Kindes sollen angeregt werden und das Kind soll Erfahrungen machen, in der Anwendung verschiedener Materialien, Gerätschaften und Medien.

Unser Fokus in den Krippengruppen (0-2 Jahre):

Das Kind erlebt Freude beim Singen und Tanzen im Alltag und zu Festen.
Die Kinder lernen deutsches und dänisches Liedgut.
Das Kind macht bei kreativen Aktivitäten mit vielen verschiedenen Materialien Erfahrung.
Die Kinder erleben die Grundregeln für die Essenskultur.

Unser Fokus bei den 2-4-jährigen Kindern:

Die Kinder schmücken und dekorieren je nach Fest oder Thema die Räumlichkeiten mit ihren eigenen „Produkten“ (Laternen, „Gækkebrev“, Weihnachtsmann und „Nisser“)
Die Kinder lernen deutsche, dänische und fremde Bräuche und Kulturen kennen.
Das Kind erlernt das Aufräumen und Dekorieren als etwas Wertvolles.
Das Kind erlernt demokratische Prozesse schätzen.
Die Kinder singen und spielen im Freispiel aus eigener Initiative.
Das Kind hat täglich freien Zugang zu verschiedensten Materialien und kann damit experimentieren.

Unser Fokus bei den 4-6-jährigen Kindern:

Das Kind hat Freude und Interesse am Schaffen von Kreativen Produkten, z.B. aus leeren Dosen, etc.
Die Kinder bekommen Wissen über verschiedene Kulturen, Traditionen und Bräuchen mit Respekt und Anerkennung davor.
Das Kind darf sich durch Rollenspiele und Theater ausprobieren.

Kultur, æstetik og fællesskab

Det pædagogiske arbejde med læreplanstemaet Kultur, æstetik og fællesskab skal tage udgangspunkt i beskrivelsen af temaet og to pædagogiske mål målrettet børn i aldersgruppen 0-5 år. De to pædagogiske mål er følgende:

Kultur er en kunstnerisk, skabende kraft, der aktiverer børns sanser og følelser, ligesom det er kulturelle værdier, som børn tilegner sig i hverdagslivet. Gennem læringsmiljøer med fokus på kultur kan børn møde nye sider af sig selv, få mulighed for at udtrykke sig på mange forskellige måder og forstå deres omverden.

Det pædagogiske personale skal derfor skabe et læringsmiljø, der formidler glæde ved æstetiske oplevelser og skabende praksis. Det pædagogiske personale må aktivt formidle kultur og støtte alle børn, uanset baggrund, kompetencer og forudgående erfaringer med kultur. Læringsmiljøet skal understøtte børn i at eksperimentere med, øve sig i og afprøve sig selv inden for en bred vifte af kunstarter og udtryk.

Læringsmiljøet skal sikre, at alle børn får erfaringer, der kan forankre værdier, og som kan fungere som rettesnor for at orientere sig og handle på en hensynsfuld, demokratisk og respektfuld måde. Dette understøtter forpligtende fællesskaber og sikrer sammenhæng til skole, lokalsamfund og en globaliseret verden.

Det pædagogiske læringsmiljø skal understøtte skabende virksomhed og æstetik, der er både indtryk og udtryk. Indtryksdimensionen består af børnenes egne æstetiske oplevelser i direkte møder med forskellige kunstarter såsom scenekunst, film, maleri, musik, sang og litteratur. Æstetiske oplevelser giver børn mulighed for at dele, spejle sig i og fortolke egne og andres livserfaringer, tanker og drømme. Samtidig har oplevelserne en kropslig dimension, hvor indtryk sætter førsproglige aftryk som kropslige fornemmelser og oplevelser. Det kan fx være, at børn mærker spændingen i kroppen, når de lytter til en fængslende fortælling, eller børnene kan føle glæde eller nedtrykthed over farverne i et maleri.

Udtryksdimensionen indeholder børnenes egen skabende og eksperimenterende praksis. Den er båret af børns lyst, kreativitet, improvisation og aktive deltagelse. Nysgerrighed, sansning, leg og fantasi indgår i den æstetiske læreproces og ansporer til nye perspektiver og anskuelser, der kan forankres som ny viden og ny læring.

Derfor må det pædagogiske personale være lydhørt og understøtte børn i, at børnene selv skaber kulturelle udtryk i et læringsmiljø, der inddrager børn i processen, værdsætter fordybelse og konstruktion samt børns egne eksperimenterende udtryk.

Læringsmiljøet er afgørende for børns kognitive, æstetiske, personlige og sociale erfaringsdannelse og omfatter derfor både dagtilbuddets rammer og lokale kulturtilbud og kunstneriske arrangementer. Det fysiske læringsmiljø i eller uden for dagtilbuddet må samtidig give mulighed for, at børn selv kan søge inspiration og oplevelser i forskellig litteratur og billedbøger, musik, fotografi mv.

Børn skal have mulighed for at skabe egen mening og indhold i hverdagen. De skal opleve, at deres måder at forvalte tid og rum, leg, venskaber og konflikter på bliver mødt med nysgerrighed og respekt. Samtidigt må læringsmiljøet være et demokratisk fællesskab, der sikrer deltagelsesmuligheder for alle børn, og hvor børn oplever sig selv som en aktiv del af beslutningsprocesser ud fra erfarings-niveau og formåen. Alle børn skal have mulighed for at udfolde deres fulde potentiale uafhængigt af social baggrund, køn, alder mv.

Derfor må børn mødes med en differentieret pædagogisk indsats, så alle, også børn i udsatte positioner, har mulighed for at få erfaringer med at udfolde sig og begå sig i samfundet. Et element heri kan være, at børn får mulighed for at bruge IT i et eksperimenterende fællesskab. Børn skal understøttes i at udvikle evner, så de kan blive både skabende og producerende og navigere i samfundet på etisk forsvarlige måder i forhold til sig selv og andre.

Deltagelse i fællesskaber handler om at have forståelse for egne og andres kulturelle baggrunde og traditioner. Læringsmiljøet skal bidrage til at udvikle børns forståelse af egne værdier og respekt for andres. Forældres kompetencer og vigtige viden om fx religiøse højtider og familiestrukturer eller de lege, bøger og film, børn er optagede af, bør være synlige i dagtilbuddet. Gennem ligeværdig dialog og samspil må alle forældre gives mulighed for at tage del i et gensidigt forpligtende samarbejde og være en del af dagtilbuddets hverdag og fællesskab.

(Bilag 6 i bekendtgørelse om pædagogiske mål og indhold i seks læreplanstemaer)

Kilde: