Bild vom Kind

Sicht auf das Kind

Wir wertschätzen die Kindheit an sich und geben dem Kind die Möglichkeit, in jeglicher Hinsicht Kind zu sein. Jedes Kind ist besonders, einzigartig und hat seine eigenen individuellen Facetten. Dessen sind wir uns im Kindergarten zu jederzeit bewusst und geben den Kindern den nötigen Freiraum für ihre Einzigartigkeit. Das Kind entwickelt sich durch das Zusammenspiel und Relationen mit anderen. Wir sehen das Kind in diesem Kontext sowohl als jemanden der beeinflusst wird durch andere, als auch als jemanden der andere beeinflusst. Wir sind der Überzeugung, dass das Kind sich am besten entwickeln kann, wenn es sich in einem Umfeld bewegt, das geprägt ist von einer positiven Grundstimmung, in dem sich das Kind gesehen und verstanden fühlt und in dem das Kind sowohl Zuneigung als auch Nähe erfährt.

Umsetzung im Alltag

Wir arbeiten daran, stets ein pädagogisches Lernumfeld zu schaffen, das abgestimmt auf die Verschiedenheit der Kinder ist und das jedes auf seine individuelle Art bestmöglich fördern kann. Wir kommen den Kindern mit Anerkennung und Respekt entgegen, zeigen ihnen, dass wir sie verstehen, beispielsweise indem wir beschreiben was sie tun und ihnen helfen, den Grund für ihr Verhalten zu erkennen und zu benennen.

Unser Kindergartenalltag bietet den Kindern eine wiedererkennbare Struktur genauso, wie wir das Lernumfeld den Bedürfnissen der Kinder immer wieder anpassen.Wir lassen uns beispielsweise von ICDP und FEX inspirieren. So justieren wir uns gegenüber den Kindern und schaffen einen für das Kind deutlichen Rahmen und zeigen ihm, was wir von ihn ihm wollen. Neben der Sprache und der Interaktion arbeiten wir mit weiteren strukturellen Elementen (hier lassen wir uns von FEX inspirieren). Wir sehen jedes Kind mit seinen individuellen Bedürfnissen und seinem Entwicklungsstand und als bedeutungsvolles Mitglied der Kindergemeinschaft. Wir legen großen Wert darauf den Kindern mit Anerkennung und Vertrauen zu begegnen.

Strukturen, die den Alltag erleichtern, sind zum Beispiel Regeln und Abmachungen. Sie besagen beispielsweise, dass nur eine bestimmte Anzahl an Kinder an einem bestimmten Ort spielen sollen: Wenn nun aber eine Gruppe Kinder dort spielen möchte, und die die Anzahl um ein Kind übersteigt, dann setzen wir den pädagogischen Wert des gemeinsamen Spiels vor die Regel, und wir stärken somit die Gemeinschaft der Kinder und sorgen dafür, dass kein Kind plötzlich aus dem Spiel ausgeschlossen wird.

Alle angebotenen Aktivitäten werden stets an die Bedürfnisse der Kinder angepasst und beinhalten die Perspektive der Kinder, um jedes Kind in seinem individuellen Entwicklungsstand bestmöglich zu unterstützen. Die Kinder können auch im Sinne von kindgerechter Mitbestimmung selbst Einfluss auf die Aktivitäten nehmen, zum Beispiel bei der Planung unseres regelmäßigen Waldtages, der immer auf dem Monatsplan in Schrift und Bild angekündigt und an den Tagen zuvor im Kindergarten besprochen und geplant wird.

Wir Erwachsenen sehen uns als Vorbilder für die Kinder im positiven, respektvollen Umgang miteinander und darin, Verantwortung im Alltag und für unsere Handlungen zu übernehmen.

HVAD SIGER LOVEN?

Det at være barn har en værdi i sig selv. Børn skal ikke alene forberedes på at blive voksne, men også støttes og værdsættes i de første år. Forarbejder til dagtilbudslovens § 8, stk. 2

Inspiration til det pædagogiske arbejde med barnesynet

FN’s Børnekonventions fokus på barnets ret til leg og medbestemmelse står centralt i danske dagtilbud. Det betyder, at dagtilbuddene er forpligtede til at give børn medbestemmelse og skabe læringsmiljøer, der tager udgangspunkt i børnenes perspektiver, og hvor den børneinitierede leg fremmes af det pædagogiske personale, som værner om børnenes initiativ, fantasi og virkelyst.

Børnesynet i danske dagtilbud tager udgangspunkt i, at det at være barn har en værdi i sig selv. Derfor værner danske dagtilbud om børns ret til at være børn, til at være forskellige og til at udvikle sig i forskelligt tempo. I danske dagtilbud er der fokus på at drage omsorg for børnene og samtidig stimulere og udfordre børnene for at understøtte deres trivsel, læring, udvikling og dannelse.

De danske dagtilbud skal være med til at understøtte det gode børneliv, forstået som et liv, hvor der er plads, tid og ro til at være barn, og hvor et nært og tillidsskabende pædagogisk personale giver barnet nærvær, omsorg og tryghed til at kunne lære og udvikle sig. Børn opfattes grundlæggende som kompetente og selvstændige, samtidig med at børn har brug for omsorg, udfordringer, positive forventninger og tillid fra det pædagogiske personale.

Det pædagogiske personale og ledelsen må skabe organisatoriske rammer og et læringsmiljø, der muliggør, at børnene oplever nærhed, trivsel, læring, udvikling og anerkendende relationer. Børn ses som aktive medskabere af egen læring og udvikling i rammer, det pædagogiske personale er ansvarlige for. Børnenes bidrag er væsentlige og vigtige elementer i det pædagogiske arbejde – når der er tale om både planlagte aktiviteter, spontant opståede situationer, leg og rutinesituationer. Derfor er det vigtigt, at barnet føler sig set og forstået, og at barnet oplever, at det har en demokratisk stemme. Legen og legende, nysgerrige tilgange er udgangspunktet for de processer, som barnet indgår i, og som det pædagogiske personale har ansvaret for at rammesætte. Læreplanen skal understøtte, at dette fokus fastholdes i det pædagogiske arbejde.

Kilde: