Übergang

Übergang Schule

Es ist unsere Aufgabe, die Vorschulkinder auf ihrem Weg bis zur Einschulung zu begleiten und sie so gut es geht auf die Schulzeit vorzubereiten. Der Übergang vom Kindergarten in die Schule ist ein sehr großer Schritt, der gut vorbereitet sein will. Unser Ziel ist es, diesen Übergang so sanft und natürlich wie nur irgend möglich zu gestalten, damit die Kinder ihre Kräfte ganz auf die neuen Aufgaben, die der Schulalltag mit sich bringt, verwenden können, anstatt selbst zu viel Energie in den Übergang an sich stecken zu müssen und damit die Kinder an einen Übergang mit positiven Erinnerungen zurückdenken können.

Das pädagogische Lernumfeld ist geprägt von Mitbestimmung, z.B. gibt sich die Vorschulgruppe einen eigenen Namen, um ein Zusammengehörigkeitsgefühl zu entwickeln. Dieser Name wird in einem demokratischen Prozess ausgewählt und fortan benutzt. Auch suchen sich die Kinder ihre „Vorschulmappe“ selber aus. Hier lernen sie mit schulähnlichen Materialien umzugehen, z.B. ihre gemalten Bilder selbst zu lochen und einzuheften.

Es werden Zahlen, Zahlenbilder, Würfelbilder und Farben besprochen und praktisch erarbeitet. Zudem Formen, Jahreszeiten, Wochentage, und die Arbeit mit der phonologischen Bewusstheit, als Unterstützung und Förderung des kommenden Lese- und Schreibprozesses.

Ca. 9-12 Monate vor der Einschulung finden Gespräche zwischen Kindergarten und Eltern statt, in denen die Einschulung zentraler Punkt ist. Hier wird die Entwicklung, die Stärken und die Herausforderungen des Kindes mit Hilfe von „Perik“ (Test für die soziale-emotionale Entwicklung) beleuchtet, und ein evtl. Handlungsplan festgelegt.

Im September wird eine „Vorschulgruppe“ gebildet mit den Kindern, die im kommenden Sommer eingeschult werden sollen. Diese Gruppe trifft sich wöchentlich und erarbeitet sich verschiedenste relevante Themen (welche mit der Schule abgestimmt sind).

Wir haben engen Kontakt zu den deutschen Schulen in Tingleff und Pattburg. Die Kinder lernen jeweilige Vorschullehrer früh kennen, da die Kinder ab ca. Januar einmal monatlich zum Vorschulbesuch eingeladen werden. Diese besuchen wir in Absprache mit den Eltern, um uns gegenseitig organisatorisch gut zu unterstützen. Die Vorschullehrer*innen sind auch zu unseren Kinderfesten, wie z.B. Sommerfest, Weihnachtsfeier mit eingeladen – das bedeutet viel für die Kinder.

Die Kindergartenkinder lernen die Schwimmhalle der deutschen Schule Tingleff frühzeitig kennen, da wir dort von Oktober bis März 14 tägig zum Schwimmen gehen

Die kommenden Vorschulkinder der dänischen Schule bekommen im Frühling Besuch von der Vorschullehrerin im Kindergarten, im Mai/Juni sind die Kinder zu Besuchen in die Schule eingeladen und erleben dort einen Schultag.

Vor der Einschulung finden „Übergabegespräche“ zwischen Kindergarten und Schule statt, in denen wir nach Absprache mit den Eltern die Entwicklung, die Stärken und Herausforderungen des Kindes beschreiben.

HVAD SIGER LOVEN?

Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan der i børnenes sidste år i dagtilbuddet tilrettelægges et pædagogisk læringsmiljø, der skaber sammenhæng til børnehaveklassen. Dagtilbudslovens § 8, stk. 6

Hvad indebærer kravet?

Arbejdet med at tilrettelægge et pædagogisk læringsmiljø for de ældste børn i børnehaven, der skaber sammenhæng til børnehaveklassen, skal tage udgangspunkt i den styrkede pædagogiske læreplan.

Hvis en kommune fx har fastsat skolestart til 1. maj, og børnene fra det tidspunkt begynder i skolefritidsordning (SFO) eller fritidshjem, indebærer kravet, at dagtilbuddet et år før den dato er forpligtet til at etablere et skoleunderstøttende pædagogisk læringsmiljø, der skaber sammenhæng til børnehaveklassen.

De seks læreplanstemaer har tæt sammenhæng med de indholdselementer, der arbejdes med i børnehaveklassen. Temaerne i den pædagogiske læreplan er derfor et element i dagtilbuddenes arbejde med at skabe sammenhæng mellem indholdet i dagtilbuddet og børnehaveklassen.

Sammenhæng er ikke lig med, at indholdet i dagtilbud og skole skal være det samme. At skabe sammenhæng til børnehaveklassen kan fx handle om børnenes trivsel, arbejdet med børnefællesskaber og at understøtte børns lyst til at lære og deres mod på nye oplevelser, fordi det er elementer, der er centrale på tværs af dagtilbud og skole.

Etablering af et pædagogisk læringsmiljø med sammenhæng til børnehaveklassen handler blandt andet om, at børn i dagtilbud får positive erfaringer med at deltage i dagtilbuddets fællesskaber, så barnet derigennem får positive forventninger til de sociale fællesskaber i skolen. Det indebærer, at det pædagogiske læringsmiljø for de ældste børn skal have fokus på at understøtte, at børnene tør møde nye udfordringer, fordybe sig, være vedholdende, kunne indgå i et børnefællesskab og tage initiativ til at indgå i relationer.

Det indebærer videre, at det pædagogiske læringsmiljø i dagtilbuddet for de ældste børn også skal introducere til og give børnene mulighed for at udvikle nysgerrighed over for bogstaver, tal, mønstre, former mv.

Arbejdet med at tilrettelægge et pædagogisk læringsmiljø for de ældste børn i børnehaven, der skaber sammenhæng til børnehaveklassen, skal tage udgangspunkt i den pædagogiske læreplan. (Forarbejder til dagtilbudslovens § 8, stk. 6)

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